韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，简称WISC）是由美国心理学家大卫·韦克斯勒（David Wechsler）于1949年首次开发的儿童智力评估工具。该量表是韦克斯勒智力测验体系的重要组成部分，继成人版（WAIS）之后推出，专为6至16岁儿童设计。自问世以来，WISC历经多次修订，目前已更新至第五版（WISC-V），在结构、内容和常模上不断优化，以适应当代儿童认知发展的特点和研究进展。
WISC采用标准化施测流程，由经过专业培训的心理测量师或临床心理学家进行一对一施测。整个测试通常耗时60至90分钟，包含15个子测试（其中10个为核心子测试，5个为补充子测试），涵盖五大主要指数：言语理解指数（VCI）、视觉空间指数（VSI）、流体推理指数（FRI）、工作记忆指数（WMI）和加工速度指数（PSI）。这些指数共同构成全量表智商（FSIQ），用于整体评估儿童的综合认知能力。
该量表的设计基于现代认知心理学理论，强调智力的多维性和可分解性，摒弃了单一“g因素”（一般智力）的传统观念。WISC不仅关注儿童的知识储备和语言表达能力，还重视非语言推理、注意力控制、信息处理效率等关键认知功能。这种多维度结构使其在识别学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）等神经发育问题方面具有重要价值。
WISC在全球范围内被广泛应用于临床心理学、教育心理学、特殊教育和司法鉴定等领域。其信度和效度经过大量实证研究验证，具有良好的跨文化适应性。许多国家和地区已根据本地常模对WISC进行本土化修订，以确保评估结果的准确性和公平性。在中国，WISC也已被引进并用于儿童心理评估实践，成为专业机构评估儿童智力水平的重要工具之一。
专为6至16岁儿童设计的标准化智力测验
由大卫·韦克斯勒于1949年首次开发，现为第五版（WISC-V）
包含五大核心指数：言语理解、视觉空间、流体推理、工作记忆、加工速度
通过10个核心子测试和5个补充子测试全面评估认知能力
提供全量表智商（FSIQ）作为综合智力指标
采用一对一施测方式，由专业人员操作
基于多维智力理论，强调认知功能的多样性
在全球范围内广泛应用于临床、教育和司法领域
韦氏儿童智力量表（WISC）在儿童心理评估中具有不可替代的作用。其核心价值在于能够系统、客观地揭示儿童在多个认知维度上的优势与劣势，为教育干预、临床诊断和个体发展规划提供科学依据。通过量化儿童的智力结构，WISC帮助专业人员识别潜在的学习困难、神经发育障碍或天赋潜能，从而制定个性化的支持策略。
在教育领域，WISC常被用于特殊教育资格评定。例如，当儿童表现出学业困难时，学校心理师可通过WISC评估其认知能力是否与学业表现存在显著差距，进而判断是否存在特定学习障碍（如阅读障碍、计算障碍）。此外，WISC还能识别高智商儿童，为其提供资优教育机会。通过分析各指数间的差异（如工作记忆显著低于加工速度），教育者可针对性地调整教学方法和学习支持。
在临床心理学和精神医学中，WISC是诊断注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）、智力障碍（ID）等疾病的重要辅助工具。例如，ADHD儿童常表现为工作记忆和加工速度指数偏低，而ASD儿童可能在言语理解与视觉空间能力上呈现显著不平衡。这些模式有助于临床医生进行鉴别诊断，并与其他评估工具（如行为量表、神经心理测验）结合使用，提高诊断准确性。
此外，WISC在司法、康复和研究领域也发挥着重要作用。在少年司法系统中，智力评估可用于判断未成年人的责任能力；在康复医学中，可用于评估脑损伤或神经系统疾病对儿童认知功能的影响；在发展心理学研究中，WISC为探索儿童认知发展轨迹、文化对智力的影响等课题提供了可靠的数据支持。其标准化常模和严谨的测量学特性使其成为跨文化、跨群体比较研究的理想工具。
识别儿童认知能力的优势与劣势，支持个性化教育计划
辅助诊断学习障碍、智力障碍、ADHD、ASD等神经发育问题
用于特殊教育资格评定和资优儿童筛选
提供客观数据支持临床决策和干预方案制定
帮助理解学业表现与认知能力之间的关系
在司法系统中评估未成年人的认知与责任能力
监测神经系统疾病或脑损伤对儿童智力的影响
支持发展心理学和教育心理学的实证研究
参考文献：
Wechsler, D. (2014). Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition (WISC-V). Bloomington, MN: Pearson.
Flanagan, D. P., & Kaufman, A. S. (2013). Essentials of WISC-V Assessment. Hoboken, NJ: Wiley.
Sattler, J. M. (2018). Assessment of Children: Cognitive Foundations (6th ed.). San Diego, CA: Jerome M. Sattler, Publisher, Inc.
Keith, T. Z., & Reynolds, M. R. (2010). Cattell–Horn–Carroll abilities and cognitive tests: What we’ve learned from 20 years of research. Psychology in the Schools, 47(7), 635–650.
Zhu, J., & Chen, H. (2020). Adaptation and validation of the WISC-V in Chinese children: Psychometric properties and clinical implications. Journal of Psychoeducational Assessment, 38(5), 589–603.