Conners成人注意缺陷多动障碍测试（Conners Adult ADHD Rating Scales，简称CAARS）是由C. Keith Conners博士及其团队开发的一套标准化评估工具，专门用于识别和评估18岁及以上成年人的注意缺陷多动障碍（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, ADHD）症状。该测试基于DSM诊断标准，并结合大量实证研究数据，具有良好的信度与效度。CAARS不仅适用于临床诊断辅助，也常用于科研、职业健康评估及治疗效果追踪。
CAARS包含多个版本，主要包括自评量表（Self-Report）和他评量表（Observer Report），分别由被试本人及其熟悉者（如配偶、同事或家人）填写。每个版本又细分为长版（Long Form）和短版（Short Form）。长版包含66个项目，涵盖更全面的症状维度；短版则包含26个项目，适用于快速筛查。所有项目采用Likert四点或五点量表评分，便于量化分析。
该测试的结构基于因子分析，将ADHD症状归纳为若干核心维度，包括注意力不集中、多动/冲动、情绪不稳定、自我概念问题、执行功能障碍等。此外，CAARS还包含若干效度量表，如“不一致性指数”和“消极印象管理量表”，用于识别夸大症状或回答不一致的情况，从而提高评估的准确性与可靠性。
CAARS已被翻译成多种语言，并在多个国家和地区完成标准化，适用于不同文化背景下的成人ADHD评估。其广泛应用得益于其结构清晰、操作简便、结果客观，且能有效区分ADHD与其他精神障碍（如焦虑症、抑郁症）的共病情况。在临床实践中，CAARS常与其他评估工具（如临床访谈、认知测试）结合使用，以形成全面的诊断依据。
专为18岁以上成年人设计，符合DSM诊断标准
包含自评与他评两种形式，提高评估全面性
提供长版（66项）与短版（26项）以适应不同需求
采用标准化Likert量表评分，便于量化与比较
涵盖注意力不集中、多动、冲动等核心ADHD维度
包含情绪调节、执行功能等扩展症状维度
设有多个效度指标，识别回答偏差或夸大症状
已实现多语言本地化，具备跨文化适用性
Conners成人注意缺陷多动障碍测试（CAARS）在临床与非临床环境中发挥着多重重要作用。首先，它为成人ADHD的初步筛查提供了高效、标准化的工具，有助于识别潜在患者并引导其接受进一步专业评估。其次，在正式诊断过程中，CAARS可作为辅助证据，帮助临床医生区分ADHD核心症状与其他精神障碍（如焦虑、抑郁或双相情感障碍）的表现，从而减少误诊与漏诊风险。
此外，CAARS在治疗监测中具有重要价值。通过在干预前后重复施测，临床工作者可客观评估药物治疗、心理干预或行为训练对症状改善的效果。其量化评分体系使得治疗反应可视化，便于调整治疗方案。在职业健康与教育支持领域，CAARS结果也可作为申请合理便利（如工作调整或考试延时）的依据，提升个体功能表现与生活质量。
CAARS还广泛应用于科研领域，为流行病学调查、病因学研究及干预效果评估提供可靠数据。其良好的心理测量学特性（如高内部一致性、重测信度和结构效度）使其成为国际ADHD研究中的常用工具。同时，该测试有助于揭示成人ADHD的异质性，例如不同亚型（注意力不集中型 vs. 混合型）在功能损害上的差异，推动精准医疗的发展。
值得注意的是，尽管CAARS具有诸多优势，其结果仍需结合临床访谈、病史采集及其他客观评估综合判断。单独依赖量表可能导致过度诊断或忽略共病情况。因此，专业人员应在全面评估框架下使用CAARS，确保诊断的科学性与个体化。未来，随着数字健康技术的发展，CAARS有望与电子健康记录、移动监测等工具整合，进一步提升ADHD管理的效率与精准度。
辅助成人ADHD的初步筛查与早期识别
支持临床诊断，区分ADHD与其他精神障碍
量化症状严重程度，提供客观评估依据
监测治疗效果，指导干预方案调整
为职业或教育环境中的合理便利申请提供证据
促进ADHD亚型研究与个体化治疗策略制定
提升跨文化、多中心研究的数据可比性
增强患者对自身症状的认知与治疗依从性
参考文献：
Conners, C. K., Erhardt, D., & Sparrow, E. P. (1999). Conners' Adult ADHD Rating Scales (CAARS): Technical Manual. Multi-Health Systems.
Erhardt, D., Epstein, J. N., Conners, C. K., Parker, J. D. A., & Sitarenios, G. (1999). Self-ratings of ADHD symptoms in adults: Psychometric properties and clinical utility of the CAARS. Journal of Attention Disorders, 3(3), 143–154.
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